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2、进行网络教育试验
(1)常规大学进行的网络教育试点
1997年以来，教育部先后在清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学、中央广播电视大学、中国人民大学、北京大学等高等院校进行现代远程教育试点。如今，这几所试点学校初步探索出网络教育的办学的模式，开发了一批网上课程和教学资源，初步形成了开放的办学格局，校内基于校园网的多媒体教育与校外远程教学相互融合。
今年全国将有31所高校开设网络教育学院，开展网络教育的试点。这些试点高校的网上大学生毕业后，可以获得正式的注明"远程教育"字样的大学本科毕业证书。
31所试点学校的网上大学生入学仍然需要通过考试。考试由各高校自主命题。考试范围和难度与高考基本相当。其中北京广播学院、北京中医药大学、北京语言文化大学、华中师范大学和兰州大学这5所高校只招收参加成人高考的学生。其余26所高校既可招收参加全国高考和成人高考的学生，也可自主命题考试录取学生。它们是：清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北方交通大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京外国语大学、东北大学、东北农业大学、天津大学、山东大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、东南大学、浙江大学、无锡轻工业学院、华中科技大学、湖南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、四川大学、西安交通大学以及中央广播电视大学。
(2)中央广播电视大学
中央广播电视大学建校20年来，已与全国44所省级电大、841所地市级电大和1742所县级电大组成世界上最大的远程教育系统。
1986年，中国教育电视台成立并开通卫星频道。目前已有三个频道，其中一个频道专为9年义教育服务。全国拥有省级教育电视台10个，地市级台104个、上万个卫星地面接收站。中国教育电视台还成立了VBI信息中心，1998年10月开通了远程教育卫星广播。
这样到90年代中期，已经形成了世界上在本土范围内规模最大的、以广播和卫星电视传播为主要媒体的远程教育体系。
实践证明这是一种适合中国国情的远程教育方式。同时，由于计算机网、有线电视网和电信网三网合一已成大势所趋，在三网合一的情况下，网络教育必将进入一个新的发展阶段。
三、两者的比较
通过比较，我们发现：在高教领域，英国网络教育开展与我国网络教育的开展有很多不相同之处。
1、开展网络教育的目标不同
目前，我国在高教领域开展网络教育的目标是构建终身教育体系的格局；英国在高教领域开展网络教育的目标是提高教学质量。
英国以学术气氛浓厚，学者治学严谨闻名于世。英国作为第一个提出终身教育思想的发达国家，终身教育思想深入人心，高等教育已进入普及阶段，逐渐出现供大于求，不得不向海外发展。网络技术出现后，作为一种工具，在英国很自然、迅速、广泛应用到教育的各个领域。英国教育界认为，高教领域的网络教育是将通信及信息技术运用到教育领域的一种教育方式，其最终目的要提高教学质量。在实践中，无论是在传统的高校还是在开放大学的教学中，网络是作为一种新的教学手段出现的，在教学中引入网络技术的目的主要是提高教学质量。在非学历教育中，如：成人的继续教育、公司人员的再培训等，网络教育比重相对较大；但在学历教育中，网络教育只是作为促进教学、提高教学质量的一种手段，态度相对来讲比较保守，但反过来说也是十分慎重，开展学位教育的极为少见。
我国开展远程教育的目标和任务是，到2010年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的终身教育体系。网络教育作为远程教育的一种形式，自然被寄予厚望。
2、未来网络教育发展的方向不同
可以大胆预测，英国高等教育开展网络教育发展方向会向扩大教育规模的方向发展。当然不是指扩大本国的高等教育规模，而是向国外发展。在高等教育水平较低但对高等教育在数量和质量上有高需求的国家或地区(例如中国)通过开展合作办学或独立办学等其它方式开办教学点，那么英国高质量的高等教育文凭的诱惑加上网络教育这种相对低成本的手段与本地低水平的高等教育相比会具有很大的竞争力。事实上英国已经开始这样做了。新型"电子大学"的出现表明英国已经开始重视网络教育在跨国教育方面的潜力，网络教育将会成为英国开展国际性教育的强有力的手段。
同样，我们可以预见，在格局基本确定后，中国的网络教育会转向提高教育质量的轨道上来，毕竟教育质量是衡量一种教育形式成功与否的最重要的标准。
我们应清醒地注意到，现阶段在高教领域，中、英网络教育的这些不同是由两国不同的国情、高等教育不同的发展阶段决定的，两国是根据不同情况，把网络教育作为不同的手段，这是必然结果，因此不存在厚此薄彼。