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编者案：与中国不同的是，加拿大的孩子在小学根本上是边玩边学，他们的根底教育症结在中学。加拿大中学课程品种适量，内容相对于偏浅。8—十二年级将咱们国际孩子学的大部份科目整个纳入一个课程，其内容也以科普为主。这样适量的课程设置，难易过度的常识学习，更无利于孩子安康片面地生长。
我和太太上个世纪九十年代移民加拿大，育有二女一儿。老大Christiez在国际实现高一后单独前往加拿大，入读十一年级，现为多伦多大学2年级先生；两年前，老二Garbo初二后也回到加拿大，就读9年级；当初只要小儿子Donald仍在中国读初一。咱们把孩子带回中国，最后的设法是让他们学好中文。作为海内华人，咱们总但愿下一代能相熟中华文明，能讲一口流畅的中文。在中国读书期间，三个孩子也同国际孩子同样，到了适龄阶段入读咱们居所左近的小学。从他们的阅历来看，中国十二年的根底教育最有价值的是前6年的小学教育。国际小学教育以四年级为分界-限，低年级抓根本功：练习写一手规范字、说一口规范发音、训练正确看书坐姿、定时按质实现家庭功课，造就他们良好的习气。高年级阶段开始才在语文、数学和英语三门主科上减少难度，并会参加其余副科的学习。小学的教育以“德、智、体、美”为理念，比起中学阶段由于分流而进行的“中考”和“高考”，中国的小学更可能是根底常识的灌输。固然，在中国咱们并不是只是把孩子托咐给学校，咱们非常注重家庭教育。学校传布常识，少年宫教授技巧，父母则用以身作则影响孩子的身心生长。但在中国，根底教育中到了中学阶段开始变味，教育的观点、体制和伎俩都环抱着“中考”和“高考”两根指挥大棒而转，应试教育变得非常功利。虽然在小学甚至初中阶段，我家三个孩子在中国特色的应试教育中已应付自若。但是，越往上读，咱们感觉教育的台阶越走越窄，求学只为求分数。大女儿Christie在初三那一年阅历了有数次“大考小测”，“中考”以优异成就获取奖学金，但最初她也赞成咱们的支配，前往加拿大读书。与中国不同的是，加拿大的孩子在小学根本上是边玩边学，他们的根底教育症结在中学。加拿大中学课程品种适量，内容相对于偏浅。8—十二年级将咱们国际孩子学的大部份科目整个纳入一个课程，其内容也以科普为主。这样适量的课程设置，难易过度的常识学习，更无利于孩子安康片面地生长。加拿大中学不分文文科，中学课程个别分为8个学科畛域：英语言语、社会迷信、天然迷信、数学、体育艺术、技巧、集体布局和结业讲演。先生能够按照本人的兴致，自在地选择学习的标的目的。想读大学，也不必挤高考这座阳关道。10年级开始学分制，大学按照先生的学分红绩、集体布局、社会流动才能等收回录取通知书。这样，防止了死读书读死书。我的两个女儿在课余时间加入了各种社团流动、兴致小组，还去做义工以及加入了不少课外体育名目，八门五花的课外教育、课外理论，可以在先生阶段最大水平地熬炼孩子的被动认识、接受才能和意志力。假如让我评估中东方高中教育体制上最大的不同，那就是国际是驱赶着孩子“千军万马过阳关道”，在高度一致的教学设置和白热化的竞争气氛之下，先生鲜有时间去当真思考本人的现实、布局职业和糊口，包罗常识架构以及对社会的回馈。而加拿大的中学还特别开设了一门名为Planning(布局)的必修课，教学的目的是教会先生从中学开始布局本人的将来，掌握自主权。教师会按照这个疏导先生从事甚么职业能够完成这类形态，将糊口形态与职业挂钩，待孩子大抵定了职业标的目的后，就指引先生能够从事哪些职业、读哪些专业，来达到本人的糊口指标。固然，中国和加拿大在教育的轨制、观点、指标、伎俩等诸多方面各有所长，我家三个孩子在中国读小学，在加拿大读中学，是一种难得的体验和阅历，咱们置信，这所有将有助于他们的人生更为丰硕多彩！回帖
超级赞成楼客观点，国际的小学教育，由于小升初不考试，教师压力不是特别大，还ok。然而进入初中后，由于中考的成就抉择学校的排名，进而影响教师的各项考评。因此，初中的教师压力超大，学校气氛大多有变态的暗影。
可以小学在国际实现残缺的公立学校学习，能够实现中文的听、说、读、写和因人而异的表白。初中出来，承受丰硕、“原汁原味”的言语及课程学习，真的是相对于公道的布局。